شهادت سرور و سالار شهیدان را به عموم شیعیان جهان تسلیت می گوییم .ما  دانش  آموزان   مدرسه راهنمایی  صالحه حملات وحشیانه   رژیم  غاصب اسرائیل  به مردم  مظلوم غزه را محکوم  نموده  خشم  و  انزجار خود را  از رفتارناجوانمردانه  آنان و سکوت همیشگی مجامع بین المللی اعلام می داریم .شورای دانش آموزی به نمایندگی همه دانش آموزان

تدریس مبتنی بر حل مساله در باره پیچیدگی های مغز انسان و چگونگی یاد گیری استوار است . دانشمندان معتقدندیاد گیری ساز گار با مغز بر 12   اصل مبتنی است . 1 مغز یک پردازشگر موازی است یعنی هم زمان انواع زیادی ا ز اطلاعات را پردازش می کند . 2- یاد گیری تمام فیزیولوژی را به کارمی گیرد- یادگیری مبتنی بر تجربیات منحصر به فرد است - مفاهیم از طریق الگو پردازی صورت می گیرد .- یاد گیری از احساسات و نگرش ها تاثیر می پذیرد - مغز جزء ها و کل ها را هم زمان پردازش می کند .- یاد گیری مستلزم تمرکز یافته ها است .- یادگیری همیشه مستلزم فرایند های خودآگاه و ناخودآگاه است .- تعمیق یاد گیری از سیستم یادگیری طوطی وار به سیستم حافظه فضایی  .

- موثرترین نوع یادگیری یادگیری تجربه ای است .- یادگیری با چالش افزایش یافته و با تهدید فرو نشانده می شود .- هر مغزی منحصر به فرد است .  در واقع حل مساله  مهارتی  است  که  برای تجزیه و تحلیل – راه بردی کردن  - گشودن موقعیت های سخت  وپاسخگویی به سوالات مورد استفاده قرارمی گیرد مهارت حل مساله دانش آموزان را به چارچوب نظامدارتجزیه وتحلیل تفکرشان درموقعیت های حل مساله   به روال غیر معمول مجهز می کند . مسائل  به روال غیر معمول مسائلی هستند که راه حل از پیش تعیین شده ای   برای آن ها وجود ندارد و یا پیشاپیش حل نشده اند . شعار یو نسکو  آموزش و پرورش  مادام  العمر است درواقع  آموزش  مهارت های  تفکر. حل مساله نیاز به تفکر و اندیشه ورزی دارد . آموزش غنی – مطلوب و با کیفیت می تواند زمینه های تولید و رشد و پیشرفت تفکر را فراهم سازد . دا نشمندان معتقدند دانش آموزان به جو مثبتی نیاز دا رند تا به بازی اطلاعات بپردازند .  سوال کردن مهارت ضروری برای همه دانش آموزان است ولی راه بردهای سوال کردن معلمان نیزبه منظورتغییردرنگرش تفکردانش آموزان هم ازاهمیت ویژه برخورداراست .از تکنیک سوال کردن برای مطالعه بهره برداری میشود . کمک به دانش آموزان برای سوال کردن مستلزم پذیرش و تقویت معلم است کاربردها:یا د گیری مادام العمر -  تهیه گزارش کاوشگرانه -  در گیر شدن در فرایند یاد گیری مستقل - کاوش در محیط طبیعی شکل دهی مفاهیم جدید -  فراگیری مهارت یا ایده جدید با طرح سوال گام های دستیابی به مهارت: تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوط به مساله -  مورد سوال قرار دادن تناسب و سودمندی اطلاعات تعییت اطلاعات اضافی - کنارگذاشتن اطلاعات زاید یا اطلاعاتی که به حل مساله کمک نمی کند - پدید آوردن راه بردهای گوناگون

انتخاب راه برد حل مساله - حل مساله با راه بردهای انتخابی از میان سایر راه بردها - ارزیابی بازده یا موقعیت ها - بازگشت به گام نخست در صورت نیاز 

همه همکاران در باره نظام آموزشی معلم محور ودانش آموز محور تا حدود زیادی اطلاعات دارند چون لازمه اداره کلاس و تدریس مجهز بودن به این گونه اطلاعات است برای یک تدریس هنر مندا نه  باید نظام آموزشی وچهار چوبه و وسعت کار معلم مشخص باشد وطرح درس او لیه در نظر گرفته شده و سپس اجرا گردد . توجه به شیوه های تدریس بر مبنای حل مساله معلم را در اداره کلاس و ارائه یک  تدریس خوب یاری داده و مهارت اورا در این راستا به نمایش  می گذارد .یک نظام آموزشی کارا بر یاد گیری رفتار گرایی استوار است و یاد گیری بهتر را دلیل برتدریس اثر بخش می داند  در حالی که دریادگیری مبتنی  برحل مساله یاد گیری فرایندی ذهنی است که درآن دانش در نتیجه پردازش اطلاعات در ذهن دانش آموز ساخته می شود از این رو معلم باید فعالیت های آموزشی را به گونه ای تنظیم واجرا نماید که  زمینه کنجکاوی و تفکر را در دانش آموزان خود به وجود آورد . دانش آموزان بر اساس یاد گیری بر مبنای حل  مساله سعی  می کنند اطلاعات جدید خود را پردازش کنند و به ساخت جدیدی از دانش دست یابند و از طریق تبادل ا طلاعا ت خود با  همکلاسی ها و معلم خود برای  تقویت –      توسعه تثبیت و کاربرد آموخته های  خود بکوشند . روش تدریس تحلیلی و مبتنی بر حل مساله روش تدریسی است ماهرانه که با توانایی تشخیص – تحلیل و ارزیابی صحیح همراه است و بیشترین تاکید را بر یاد گیری و اثر بخشی مطالب را خواهد داشت .یا د گیری بر  مبنای حل  مساله به تدریس به عنوان علم یا هنر می نگرد وآ ن را ابزاری می دا ند  برای  توسعه دانش و توانش    که به معلم کمک می کند جزء به جزء تدریس را بررسی کرده واشکال امر تدریس خود را  دریابد . با رها پس از تدریس با تعجب به همکاران خود گفته ایم  دانش آموزان بعد  از  تدریس  به خوبی درس را فهمیده اند و درپاسخ خای کلاسی مشارکت      می کنند پس چرا برای جلسات بعدی درس به هنگام پاسخ اشکال دارند؟ باید توجه داشته باشیم که اگریاد گیری برمبنای حل مساله عنوان نشود و ارائه نگردد تنها  دا نش فراگیرا ن درآن ارزیابی

می گردد و هیچ گاه به بررسی توانش دست نمی یابیم .   هدف حل مساله :  آن است که بتوانیم دانش خود را به صورت چند گانه در موقعیت جدید به کارببریم و برای حل مسائل قبلی راه های مبتکرانه بیابیم .  چرایی کاربرد یادگیری مبتنی بر حل مساله یادگیری اطلاعات هسته ای - توانایی کاربرد اثر بخش دانش در موقعیت های متفاوت توانا یی گسترش دانش و تهیه   راهکارهایی برای رویارویی با مسایل آینده امروزه بیش از هر زمان نیازمند تفکر منطقی با مسائل روز مره هستیم با پیشرفت فن آوری و افزایش جمعیت باید قادر باشیم برای توانمند کردن افراد و شناخت خود و دیگران و محیط در یک رویکرد ((  کل نگر )) بهره بگیریم

 معلم محبوب من کسی است که دلم گواهی می دهد و زبانم  بیان می دارد  در انتخاب  معلم  محبوبم  میزانی جز آوای

   درونم ندارم . معلم محبوب من  کسی  است  که وقتی  در محضرش قرار   می گیرم آرام می یا بم .   معلم محبوب من  کسی است که  وجودش معنا گر  تواضع نگاهش روشنگر خانه دل –  کلامش حکا یتگر زندگی گام ها یش  ترسیمگر هدایت و همه  فکر و اندیشه اش  نشا ن دهنده  خود شکو فایی است .   معلم محبوب من جز حق نمی اندیشد – جز حق

نمی گوید و جز حق نمی جوید .   معلم محبوب من صبورومهربان است با خشم من خشمگین نمی شود اما با کمترین موفقیت من شادمان می گردد .   معلم محبوب من به تلاش من ارج می نهد وتنها حاصل کارمورد توجه او نیست . معلم محبوب من نگاه ورفتارش همه تکریم است وسازندگی    معلم محبوب من به من آموخته که با دوستانم رفیق باشم و با

 خویشتن خویش رقیب .   معلم محبوب من همیشه بیست بودن را به من می آموزد و نه به هر وسیله بیست گرفتن را .

معلم محبوب من  می داند  که  معلم  بودن  در هاله ای  از  محبوبیت بیشترین معنا را می یابد  معلم محبوب من آن قدر

صبور و با صلابت است  که همه  بچه ها دوستش دارند .  ( پس همواره معلم محبوب من باشید )