مهر=برنامه سالانه-طرح درس مدرسه

آبان=فعالیت های مکمل-چگونه معلمی حرفه ای باشیم؟

آذر = یادگیری مشارکتی (الگوی آموزش ساختگرا) سوالات امتحانی -ساخت وبلاگ

دی=بررسی نتایج نوبت اول

بهمن=طراحی آموزشی براساس(اهداف دوره راهنمایی )

اسفند = برنامه ریزی جهت فعالیت نوروزی

فروردین=بررسی چگونگی به حداقل رساندن فاصله قوی ترین و ضعیف ترین دانش آموز

اردیبهشت=کیفیت بخشی به امتحانات پایانی

شورای دبیران یکشنبه=31/6/دوشنبه=6/8/سه شنبه5/9/چهارشنبه3/10شنبه17/12

شورای مدرسه شنبه30/6/شنبه11/8/شنبه2/9/شنبه7/10شنبه5/11شنبه3/12

شورای دانش آموزی چهارشنبه29/8/یکشنبه3/9/چهارشنبه2/9/یکشنبه1/10چهارشنبه5/10یکشنبه6/11/چهارشنبه23/11/یکشنبه4/12چهارشنبه21/12

انجمن اولیا و مربیان پنجشنبه30/8/پنجشنبه5/9/پنجشنبه26/10پنجشنبه24/11پنجشنبه22/12

نوجوانان گل های عطر آگینی هستند که بذر وجودشان با هم تفاوت دارد پس از گل  بنفشه  توقع یاس  بودن  و از  گل  یاس  توقع  لاله  بودن  نداشته  باش موضوع : فراتر از شیوه پرسش و پاسخ در آموزش و طرح درس جدید و...اهم مطالب 1) همه شما همکاران  درباره  نظام  آموزشی معلم محور ودانش اموز محور تاحدود زیادی اطلاعات دارید چون لازمه اداره کلاس و تدریس شما مجهز بودن شما به اینگونه اطلاعات بوده است . برای یک تدریس هنرمندانه باید نظام آموزشی و چهارچوبه و وسعت کار معلم مشخص باشد مشخص باشد و براساس آن نظام طرح درس اولیه در نظر گرفته شده وسپس اجرا گردد .

نظام آموزشی که بر یادگیری رفتارگرایی استوار است  یاد گیری بهتر را دلیل بر تدریس اثر بخش می داند از این رو بر انتقال دانش توسط معلم تاکید می کند . در حالی که   یادگیری  در نظام  شناختی و الگوی  مشارکتی یادگیری را فرایندی ذهنی می داند که در آن دانش  در  نتیجه  پردازش  اطلاعات در ذهن  دانش آموز  ساخته می شود و از آن جا که توانایی ذهنی و میزان  دانش  قبلی برای اطلاعات  جدید در همه دانش آموزان  یکسان نیست  تهیه  طرح درسی  منظم برای انتقال دانش با یک نوع روش تدریس چندان موثر و کارساز نخواهد بوداز این رو معلم  باید  فعالیت های  آموزشی  را به گونه ای  تنظیم و اجرا کند  که همه دانش آموزان  نسبت  به موضوع  کنجکاو  شده و به تفکر بپردازند . دانش آموزان  باید  اطلاعات جدید را  پردازش  کنند و به  ساخت جدیدی از دانش  دست  یابند  آن گاه  برداشت های  خود را به کلاس ارائه دهند و از طریق تبادل  اطلاعات باهمکلاسی ها و معلم خود  برای تقویت – توسعه – تثبیت و کاربردآموخته های خود  بکوشند

روش تدریس  مبتدی  روشی است  قدیمی  و در صورتی که به تنهایی استفاده شود روشی است منسوخ که درآموزش  در یک  کلاس  جواب  داده  و در کلاس  دیگر نه تنها جواب نمی دهد بلکه مثل  بمب  باعث  خرابی می شود اما روش تدریس ماهرانه با توانایی  تشخیص – تحلیل – و ارزشیابی  همراه  است که بیشترین تاکید را بر بهبود کیفیت تدریس و یاد گیری دارد .  باید دانست تدریس به عنوان علم یا هنر ابزاری است برای توسعه دانش و توانش . داشتن طرح درسی ازقبل طراحی و تحلیل شده به معلم کمک می کند که  جزء به جزء تدریس را بررسی کرده و اشکال امر تدریس خود را  دریابند  بارها پس از تدریس با تعجب به همکاران خود گفته ایم دانش آموزان پس از تدریس به خوبی درس را فراگرفته ودرپاسخ های کلاسی به خوبی مشارکت می کنند پس چرا برای جلسات آتی به هنگام  پاسخ مشکل دارند ؟  باید  توجه  داشته  باشیم  که در تد ریس به شیوه  سنتی و با یک  نوع روش تد ریس  در کلاس اشکال درفهماندن فرایند تدریس به وجود می آید  توانش ) وگرنه دانش - دانش آموزان هیچگونه مشکلی نداردپس باید در برنامه های خود برای اثر بخشی توانش دانش آموزان برنامه ریزی کنیم .

براساس این نظام آموزشی در واقع در کلاس درس تنها دانش آموزان نمی آموزند بلکه معلم نیز در کنار دانش آموزانش به نتایج جدید در امر آموزش وتدریس خود دست می یابد و در صورتی که جزئیات درسش براساس طرح  درس  از قبل  به خوبی روشن شده  باشد  نقاط قوت و ضعف  تدریس  و یاد گیری  دانش آموزان را به خوبی و در همان جلسات  اولیه کار تشخیص می دهد و درصدد رفع اشکال  برمی آید و در این صورت  شایدنیازی به خون دل خوردن های نزدیک به ایام امتحانات دانش آموزانش را کمترداشته باشد .

   تعرف فرایند    بدانیم فرایند مسیر و جریا نی است که که طی می شود تا ورودی ها به خروجی ها تبدیل شوند در این مسیر عملیات و فعالیت هایی اتفاق   می افتد تا بر ورودی ها اثر گذاشته و آن ها را معطوف و مرتبط با هدف و  نتیجه که هما نا  خروجی یا  برونداد  سیستم  نا م دارد کند محصول ایجا د شده فرایند  نا م دارد . در مدیریت فرایند مدار رضا یت دانش آموز ما حصل کا ر است بپذیریم و بدانیم که اداره کلاس و ارائه درس به شیوه سنتی دیگرپاسخگوی دانش آموز  امروز و زندگی فردای او نیست متمر کز شده بر خواسته های دانش آموزان شامل فواید زیر است :رضا یت دانش آموز امروز -  کا رکرد موثر -  یا دگیری   عمیق و موثردریک ارتبا ط  موثر با دانش آموزان  یا دیگر گیرندگا ن خدما ت مد رسه اعم از والدین با ید برای مجموعه سوال ها یی از پیش تعیین شده پا سخهای  مشخصی داشته با شیم از جمله :  دانش آموزان ( یا د گیرندگا ن ) چه کسا نی هستند ؟ نیا ز آن ها چیست ؟ برنامه و خدمات ما چیست ؟ به دنبا ل چه هدف و  آرما نی هستیم ؟ انتظار دانش آموزان و معیا رهای مورد نظر ان ها در مورد برنا مه ها و خدما ت ما چیست ؟برای پا سخگویی به نیا ز دانش آموزان فرایند  مد رسه چیست ؟ برای بهبود فرایند مد رسه به چه اقداما تی نیا ز است ؟     

تغییر نگرش  بنیا دینی که در عصر جدید به وجود آمده است نشان می دهد که استا ندارد سا زی تصمیم گیری مرکزی – یکنواختی – جزء گرایی – معلم محوری جایشان را به منا سب سا زی استقلال و پا سخگویی– تصمیم گیری مشا رکتی –

ابتکا ر کل گرایی و توجه به فرایندمحوری داده است . توجه به فرایند   نقشه و مسیر راهی است که ما را به درک بهتر

راهکا رها می رسا ند و مشخصه اصلی  مدیریت فرایند مدار و مدیریت دانش است  مدیریت فرایند مدار در سطح  کلان عملیا ت بهبود می با شد .معلم با ید احسا س یادگیری بیشتر کند تا بتواند ماموریت اصلی و اساسی خویش را که همان  بهبود مستمر جریان آموزش و پرورش است را به نحو شایسته دنبال کند .معلم  با ید  بداند علت و ریشه  بسیا ری از مسا یل  و مشکلات

آموزش و پرورش در فرایندهای آموزشی و پرورشی است  لکن نتا یج بهینه و پیا مدهای درست در گرو بهسا زی فرایندها ست نه ورودی ها ی سا زمان .لازم به ذکراست مدیریت دانش  برمبنای مدیریت تغییر و توسعه طرح ریزی می شود و لازم است  معلمان ما به طور جدی نظریه های مدیریتی نوین را مورد مطا لعه  قرارداده و بررسی نما یند . با ید توجه داشت مدرسه مکا نی است برای پردازش اطلاعا ت نه ارائه اطلاعا ت . توجه به این مهم به ما کمک موثری می کند تا بدانیم  مشکلات ما در ورودی های سازمان ما نیستند یک سیستم علاوه بر ورودی دارای فرایند برون داد و پی آمد هم می با شد .   برون داد -  فرایند  -  ورودی ممدیریت بر فرایند و تمر کز برآن بسیار مهم و تعیین کننده است اگر چه توجه به منابع موجود و مورد انتظار در ورودی های سیستم مد رسه حا ئز اهمیت  است  اما با تمر کز در فرایند سیستم مد رسه و بهبود و ارتقای مستمر فرایند ها همران با تعیین استراتژی ها و راهکا رهای  مرتبط می توان بسیا ری از حفره ها ی آشکا ر و پنهان را  حتی در ورودی های سیستم مدرسه بهبود بخشیده برطرف کرد . مدیریت فرایند مدارمفهوم مدیریت فرایند مداری  بهبود مستمر کیفیت و رضایت دانش آموزان از طریق بهبود فرایند است . مدیریت بر فرایند یعنی این که  بدانیم و با ور کنیم که نتیجه از فرایندحا صل می شود سپس  برای حصول  نتیجه مطلوب  فرایندمناسب را ایجا د کنیم و با لا خره فرایند ایجا د شده را به گونه ای به اجرا در آوریم که بعدا بتوانیم نشان دهیم  که چرا و چگونه نتیجه حا صل شده است . در واقع مدیریت فرایند مدار یک رویکرد سازمانی است که با هدف ارتقای مستمر کیفیت – بهسازی روش ها و  استفا ده مطلوب از امکا نا ت محدود و بهره گیری از راهبردهای فرایندی  عملکرد مدرسه را بهبود می بخشد .